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成都七中线上教学及复学后教学衔接的学法指导
语文线上教学及复学后教学衔接的一点感想
语文
刘源
成都七中林荫校区语文教研组长。中学高级教师。成都市“未来名师”培养对象，曾荣获成都市优秀高三工作者、四川省优秀教师等荣誉称号。
年的开端真是奇妙，春天来的时候却只能继续冬眠，等到能出门的时候发现大自然已经快走到夏天了。以级高三年级为例，整整7周的网上直播教学，让老师们不仅改变了许多过去的教学习惯，沉迷于直播课，甚至都没有很好地体验春天，就来到了需要收获果实的夏天。
线上直播教学对于大多数的老师而言都是一个新鲜的东西，如何能在线上和学生缺乏互动和监督的情况下保证教学效果，提高教学效率，这是我们在这7周的直播课中一直探讨、改进、实践的事情。
在直播最开始的时候，我们选择了有一定的直播课经验的长期担任网校教学的两位老师打头阵，长期的网校直播经验，让她们在不与学生见面的直播课课堂节奏把握、课堂内容安排上都比其他的老师更有经验。事实证明，我们的两位老师很出色地完成了任务，也给后面上直播课的老师做了很好的示范。
直播课的总体安排
这次高三年级的直播课，因为直播与学生无法互动也无法监控学生的课堂练习等缘故，考虑到高三年级进入到语文复习的第二阶段，所以在总体上以打造专题讲座，力争把每堂课都上成让学生有收获的知识专题梳理、答题技巧优化深化、知识结构彼此关联的课。再配合课前与课后的练习，检查学生的知识吸收和过手情况。总的来看，效果还是不错的。七周时间，上了语言表达、文学类文本阅读、诗歌鉴赏、一般论述文阅读、文言文翻译与断句、议论文写作思维训练共六个专题。从老师们的课件名称就可以看到大家准备课程的用心。
以下为部分课件的名称
在配套练习上，配合每天的课程，有针对性地加强了学生的配套练习，保证了每天40分钟的练习量，在批改作业上借助QQ平台，实现了对学生作业的即时批改与沟通。老师们在QQ平台与学生保持了长时间的沟通，有些老师甚至深夜都还在给学生答疑。每两周一次的定时考试训练，保证了学生全面地检测自己本阶段的学习状况。
以下为部分练习
下图是学生整理的直播期间每天布置的各科针对性练习
4月1日，高三复学在即，在适应了线上直播教学以后，学生们又将进入到下一阶段的学校学习。从线上教学到线下复课，目前还有几天时间，学生和家长最应该做好的是心理调适工作。
首先要调整自己比较松懈的学习状态。在家自行听课学习，没有很强的自律性的话，在状态上很难达到与在校学习一样的状态。因此，返校后的第一件事情就应该是调整心态，以积极正面的态度迎接即将到来的繁忙学习。
在时间安排上，线上教学期间学生的练习时间比较多，作业量比较大。回归日常的线下教学后，马上面临的就是成都市“二诊”考试，在保证一定量的前提下，应该分配更多的时间总结线上学习阶段的知识点，总结重要的答题方法，答题思路。在比较短的时间内将线上教学阶段的练习及教学内容择其重点在考试前过一遍，然后针对自己目前还有漏洞的地方加强过手。
今年是个特殊的年份，所有学生，尤其是高三学生经历了和历年高三不同的状况。在这种时候，经历就是一种财富，它可以挑选出在有限的条件下做得更好的人，希望我们的同学都能在经历这些以后成为更好的自己。
谈线上教学及其复学后教学衔接和学法指导
数学
何毅章
成都七中林荫校区数学教研组长，中学高级教师。成都市学科带头人和中学课堂教学视导组成员，从年至今为成都市高中数学中心组成员。课题、论文、讲座有40余篇分获全国、省、市一等奖和一致好评。
主题词
线上教学中的“五路一桥”
复学后教学的“两面三刀”
过去时、现在时
一、过去时，现在时，高中三个年级正在进行时中的数学教学
线上教学中的“五路”，是指在线上教学过程中，坚持和坚守的五个策略。
①号路：总统。三个年级在备课组长的总统下，集体确定进度、精度和经度，作业不造孽，减负不煎服，确定分层，线上课堂高一两层，高二两层，高三两层，线下各班自主多分层答疑。
②号路：全员。全员参加，线上教学高一有四名老师，高二有四名老师，高三有五名老师，线下都参与听课，都参与命题、阅卷。
③号路：学法指导。线上线下教师都不同程度地渗透着：
预习，提前将电子档发给学生，主张学生“大单元式学习”，自主构建牢固完整的知识“框架”，带着疑惑听课。
看教学视频课：过程中重在思考——题眼在哪里？突破点在何处？会生成哪些类问题？还有其他解法吗？一般的规律是什么？还可以进行拓展和引申吗？你能否以本题为母题进行多个变式？在过程中记录下自己的疑惑。
课后作业：定时，准时；若有困难，主张反复悟；若还未知，便网上查阅；若还有疑惑，主动联系老师。不主张有问必问，不主张有问即问，不主张有问不问。及时有效地打好“补丁”。
专题突破：主张学生自主进行专题（类问题、难点、拓展、归纳等）的探究突破，就像研究性学习那样。
④号路：疫情不移情。在教学和答疑过程中，主张数学学习不单调，多一些数学课中的“人情味”，提高课堂的温度和宽度，力求最大限度的互动、多元评价和激励。放大眼睛看世界；紧闭嘴巴做学问。让学生主动调好心态，
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